14. HAFTA

            Bu hafta Ourboox uygulamasını gördük. Uygulamaya basit bir şekilde kayıt olup giriş yaptıktan sonra örnek kitapçıkları inceledik. Daha sonra kendi kitapçığımızı oluşturmaya başladık. Öncelikle kapak tasarımı üzerine konuştuk. Kitapçığın kapağına resim eklemeyi öğrendik. Daha sonra kitapçığımız hakkında açıklama kutusuna küçük bir bilgilendirme yazısı yazdık. Kitapçığımızın türünü ve dilini belirledik ve içeriğini hazırlamaya geçtik. Kitapçığın içeriğine resim eklemeyi ve yazı yazmayı öğrendik. Sayfa eklemeyi, yaptıklarımızı kaydetmeyi gördük. Son olarak html görünümünü eklemeyi öğrendik.

13. HAFTA

            Bu hafta Canva uygulamasını gördük. Afiş, sunum, video, sosyal medya gönderileri, davetiye gibi materyallerin hazırlanabileceği bir uygulama. 

            Uygulamaya Logo hazırlayarak işe başladık. Bir şablon seçip yazılarını düzenleyebileceğimizi, fotoğraf ekleyebileceğimizi, müzik veya videolar ekleyebileceğimizi gördük. Ayrıca link paylaşımıyla yapılan çalışmayı birden fazla kişiyle tasarlayabileceğimizi öğrendik. Farklı indirme şekilleri olduğunu gördük. Ekstra sayfalar da ekleyebildiğimizi, ses ve görüntü kaydı yaparak sunum yapabileceğimizi öğrendik.

            Derste hazırladığım logonun videosu ve fotoğrafı aşağıdadır. Ayrıca görüntülü ve sesli sunumu izlemek için tıklayınız.

Bu hafta ayrıca Pixlr uygulamasını da gördük. Bu bir fotoğraf editleme uygulaması. Bu uygulamada editlenen fotoğraf aşağıdadır.

12. HAFTA

            Bu hafta Word It Out adlı uygulamayı gördük. Bir metindeki tekrarlanan kelimeleri, sayısının çokluğuna göre küçük ya da büyük gösterebilen bir uygulama. Create your own butonuna basıp açılan kısma metni kopyalayıp generate butonuna basarak kelimelerden oluşan görüntüyü oluşturmuş oluyoruz.

            Ekranın sol tarafında, Regenerate butonuyla random bir şekilde görüntünün font ve rengini düzenleyebiliyoruz veya istediğimiz renk ve fontu da yine sol taraftaki kısımlarda belirleyebiliyoruz. Yine sol taraftaki kısımdan kelime listesine ulaşılabiliyor. bu kısımda maksimum kelime sayısını ve en az tekrarlanma sayısını görüp düzenleyebiliyoruz. İstemediğimiz bir kelimeyi çıkarabiliyoruz. Kelimelerin sayısını tablo halinde de girebiliyoruz.

            İnce Memed kitabı özetinin kelime bulutu oluşturuldu.

Word cloud made with WordItOut

            Word It Out uygulamasına çok benzeyen bir başka uygulama da Word Art uygulamasıdır. Derste bu uygulamayı da gördük. Beni, yaşadığım şehirleri ve hobilerimi anlatan bir görsel hazırladım.

11. HAFTA

            Bu hafta derste Word üzerinden rapor yazmayı öğrendik. Öncelikle hocamız tez yazım klavuzundan bahsetti. Tez çalışması için kapak yapılması gerektiğini söyledi. 

            Tezin Bölümleri anlatıldı. Ana bölümlerinin; Giriş, Kuramsal Bilgiler ve İlgili Araştırmalar, Yöntem, Bulgular ve Yorum, Sonuç ve Öneriler, Kaynakça, Ekler bölümlerinden oluştuğu öğrenilmiştir. 

            Satır ve Paragraf Aralığının hangi sekme ve butonlardan ayarlandığı öğrenilmiştir. Dış kapak ile iç kapak arasında bir sayfa boşluk olması gerektiği söylenmiştir. Dış kapakta üniversite, enstitü, anabilim dalı, tez konusu, tezi yazan kişi, danışman adı, yıl ve şehir gibi bilgiler yer alır.

            Tez ve raporlarda Times New Roman yazı tipi ve 12 punto kullanılır. Profesyonel bir içerik tablosu hazırlanmalı. Wordde bu otomatik hazırlama seçeneğiyle hazırlanmalı. Kaynakça kısmı da yer almalı. Önsöz ve özet kısımları da olmalı.

            Derste incelediğimiz rapor formatı dosyası aşağıdadır. İndirmek için tıklayınız.

10. HAFTA

            Bu hafta Sokrative uygulamasını gördük. Ücretsiz kayıt olma adımlarını izledikten sonra, profilimizi güncelledik. Öğrencilere yapılan bir sınavın hem toplu halde, hem bireysel olarak hem de excel üzerinde görülecek şekillerde raporlandırmayı öğrendik. 

            Çıkış Bileti kısmının, ders sonu aktivitesi başlattığını, ders bitiminde öğrenciye soru sormak için kullanılabileceğini öğrendik. Sınavı yapacağımız odanın ismini değiştirmeyi öğrendik. Quizzi excel şablonu üzerinden nasıl oluşturulacağını gördük. Excel formatında sınav hazırlayıp sisteme yüklemeyi ve yükledikten sonra da sınava soru eklemeyi ve eklenen soruya fotoğraf eklemeyi öğrendik. 

            Son olarak sıfırdan test hazırlamayı, sınavda açık uçlu, çoktan seçmeli ve doğru-yanlış soruları hazırlamayı öğrendik. Sınav, hazırlandıktan sonra nasıl başlatılacağı da gösterildi.

            Sokrative ile Quizz oluşturuldu. Oda Adı: TESTODASI174

9. HAFTA

            Google Formlar, Google Docs Üretkenlik Yazılımı ve Google Sınıf ile birlikte Google Dökümanlar, Google e-tablolar ve Google Slaytlarda bulunan bir anket yönetimi uygulamasıdır. Formlar Dokümanlar, e-Tablolar ve Slaytlarda bulunan tüm ortak çalışma ve paylaşım özelliklerini içerir.

            Derste örnek bir test ve form oluşturuldu. Tema ve görsel özellikler tanıtıldı. Formda kullanılabilecek soru çeşitlerine örnekler verildi. Son olarak bloga html şeklinde nasıl eklenebildiği gösterildi. Formların başkalarıyla nasıl paylaşılabileceği örneklendirildi.


            Google Formlardan Test oluşturuldu.

8. HAFTA

          Bu derste blogger web sitesi, blog oluşturmayı öğrendik. Öncelikle gmail ile ücretsiz kayıt olduk. Daha sonra farklı temaları inceleyip içinden bir tanesini seçerek, blog yazmaya başladık. Blogun görünümü ile ilgili bölümleri inceledik, temasını, renklerini, yazı tipini değiştirmeyi öğrendik. Farklı uygulamaların (Kahoot, Prezi gibi) bağlantılarını eklemeyi öğrendik. Sayfaları oluşturmayı ve etiketleri oluşturup konumlandırmayı öğrendik.

        Blogger, internette blog açmaya imkân sağlayan internet sitesidir. Teknik bilgi gerektirmeden, kendi istedikleri şeyleri, kendi istedikleri şekilde yazan insanların oluşturabildikleri, günlüğe benzeyen web siteleridir.

        İnternet siteleri kendi aralarında alt kategorilere ayrılıyor. Blog da bu alt kategorilerden birini oluşturuyor. Diğer internet sitesi kategorilerinin içerikleri statik nitelikte olurken blog içerikleri dinamik özellikler taşıyor. İnternet siteleri başlıklar halinde biçimlendiriliyorken blog sayfalarının tarihe göre sıralanıyor olması da bir diğer temel farkı teşkil ediyor. 

Blog oluşturuldu.

7. HAFTA

            Prezi ile sunum hazırlama yöntemleri gösterildi. Öncelikle Google hesabından giriş yapılarak kaydolmayı öğrendik. Daha sonra farklı şablonlara göz attık ve bir cv hazırlama şablonunu seçerek hazırlamaya başladık. Fotoğraf ve dosya eklemeyi, sunum içerisinde ileri ve geri gitmeyi öğrendik. Sunuma başka başlıklar ve bölümler eklemeyi ve var olan başlık ve bölümleri silmeyi öğrendik.        

            Prezi bize daha ilgi çekici sunumları hazırlama olanağı sunan çevrimiçi bir araç. “edu” uzantılı e-posta adresiyle alınan üyelikler daha kapsamlı özelliklere sahip. Hesabımızı oluşturduktan sonra “New Prezi” bize yeni sunum hazırlamamıza başlangıç sağlar. 

            Prezi Uygulamasından CV (Özgeçmiş) oluşturuldu.

6. HAFTA

            Bu hafta Kahoot uygulamasına ücretsiz kayıt olmayı, kahoot üzerinden sınav hazırlamayı öğrendik. Şıklı ve doğru-yanlış şeklinde sorular oluşturmayı, soruya fotoğraf eklemeyi, soru süresini ve puanını belirlemeyi öğrendik.        

            Kahoot, derslerde öğrenmeye yönelik yapılan bir oyun aracıdır. Bu aracı kullanarak quizler, anketler veya tartışma soruları oluşturabilirsiniz. Sınıfta sorduğunuz soruları öğrencilerle oyun oynarak cevaplamasını sağlayabilir ve öğrencilerin derse katılımını sağlayarak daha interaktif bir ders işleyebilirsiniz. Öğrenciler soruları cevaplamak için herhangi bir uygulama ya da programa ihtiyaç duymazlar. Kahoot aracı web tabanlı bir uygulamadır. Kullanıcılar tablet, masaüstü ve dizüstü bilgisayar veya akıllı telefon üzerinden soruları cevaplayabilirler. Öğrenciler kendi seçtikleri isimlerle oyuna katılırlar. 

        Soruları sizin belirlediğiniz sürelerde cevaplanmak zorunda kalırlar bu da oyuna heyecan katar ve sıkıcı buldukları derse ilgileri artar. Kahoot ile oyun hazırlamak için öncelikle ücretsiz olarak kayıt olmanız gerekiyor. 

        Kahoot Sınavı oluşturuldu.

5. HAFTA

        Geleneksel anlamda eğitim, bireyi topluma göre yetiştirmektir. Günümüzde eğitimin yeni işlevi; evrensel, nitelikli, sınırlarına taşabilen, kendini yetiştiren geliştiren birey yetiştirmektir.

        Bir bilim başka bir bilimle ilişkilidir, bilimler ağ gibi birbirine bağlıdır. Networkizm (ağsı yapı, her şey karşılıklı dinamik bir ilişki içinde)

        Değişim her zaman istendik yönde olmayabilir, istenmedik değişimler de meydana gelebilir.

        Bilgiyi üretemeyen, kullanamayan, paylaşamayan ve bilgiye erişemeyen toplumlar bilgi toplumu değillerdir.

        Cemiyet olmayı başaramazsanız ortaya cemaatler çıkar; yani bir tane toplum olmayı başaramazsanız birçok toplum ortaya çıkar.

        Çağı ve ondan da öte geleceği yakalamak isteyen vizyoner devlet yöneticileri, doğayı ve toplumu dönüştürebilmenin, geleceğe yönelik plan ve projelerin yapılabilmesinin yüksek düzeyde zihinsel etkinliğe sahip yetişmiş insan kaynakları ya da insan gücüne bağlı olduğunun bilincindedirler. Yani yetişmiş insan kaynakları ve insan gücü, en önemli değişim ve gelişim araçlarıdır.

        Toplumbilimciler post-pozitivist davranmaya çalışırlar. (hem A'yı hem B'yi anlatmaya çalışırlar)

        Çatışmacı kuramı savunanlar (T. Veblen, R. Dahrendorf, Levi A. Coser, J. Rex vb.) ise toplumu, temel gereksinimlerini en yüksek düzeyde karşılamak ve mümkün olduğu kadar daha çok kaynaklara sahip olmak için mücadele eden karşıt grupların oluşturduğu bir sistem olarak tanımlamaktadırlar(Erdoğan, 1987:34; Kızılçelik ve digerleri 1996:274). Yani "toplumda cemaatler vardır"ı savunur. Toplumsallaşmayı kabul etmez. Sıra dışı olan, taşkınlık yapanları, cemaatlerin olduğunu savunup bunu kontrol etmeyi amaçlar.

        Toplumsal yapı, her parçanın bütünde birbirini tamamlamasıdır. Kolaj çalışması gibi, birbiriyle benzer olmasa da bir araya geldiklerinde toplumsal yapıyı oluştururlar.

        Toplumsal değişme, biri değişirse toplum değişir. Değişim kavramını tüm nesnel olaylar için kullanabiliriz. (Heraklitos)

        Değişim her zaman ilerleme yönünde değil, gerileme yönünde de olur.

        Zamanı, hızı, yönü, kapsamı ne olursa olsun, tüm toplumbilimcilerin üzerinde birleştiği temel gerçek, toplumsal değişmenin değişmezliği ve egemenliği yasasıdır. Toplumsal değişmeyle ilgilenen düşünürlerin, toplumsal değişme gerçeği üzerinde birleşmiş olmalarına karşın, değişmeyi açıklamak için; evrimci, dengeci, çatışmacı, modernleşmeci vb. farklı modeller kullanmışlardır.

        Başka bir ifadeyle toplumsal yapı özellik itibariyle yapılaşma (struktierung), yapının bozulması (Destruktierung) ve yeniden yapılaşan sürekli bir hareketlilik içindedir.

4. HAFTA

       Pozitivist anlayışta sonuçlar belli nedenlere bağlanır. Postpozitivist anlayışta büyük bir bağlantısallık gerekir, bağlantısal bütünlük aranır. Anlamı matematikselleştirmek yeterli değildir, bağlama bakmak gerekir. Pozitivist anlayışta nitelik geri planda kalır.

        100 tane fare 1 gün izlenirse fare davranışlarıyla ilgili genelleme yapılabilir. 1 fare 1000 gün izlenirse detaylı inceleme olur. 1000 fare 1000 gün izlenirse bilimsel veriler daha sağlıklı hale gelir. Bu nitelikten ödün vermeden niceliği artırmaktır.

          İkigai, Yapmaktan keyif aldığımız şeyler, aynı zamanda dünyanın ihtiyaç duyduğu şeyler ise ve bunu iyi bir şekilde yapıp para kazanabiliyorsak uzun yaşarız.

        Toplumsal değişmeyle bilim ve teknolojide meydana gelen gelişmeler arasında çok önemli bir ilişki olduğu söylenebilir. İnsanlık tarihinde ateşin kullanılmaya başlanması, tarımsal üretime geçilmesi, buhar gücünün üretimde kullanılmasının çok büyük toplumsal değişmeleri beraberinde getirdiği ifade edilebilir.

        Kapitalist Sınıf (Sistem) Piramidi:

        1. En altta, "Herkesi biz besleriz" diyen toprak işçileri vardır. Geniş bir kalabalıktır.

        2. Bir üstte, "Sizin yerinize biz yeriz" diyen memur kesimi vardır.

        3. Bir üstte, "Sizi biz vururuz" diyen asker kesimi vardır.

        4. Bir üstte. "Biz sizi kandırırız" diyen alimler, rahipler sınıfı vardır.

        5. Bir üstte, "Sizi biz yönetiriz" diyen hakimler, diktatörler vardır.

        6. En üstte, para vardır. Kapitalizmin varlık sebebi o parayı yukarıya çıkarmaktır.

        Teknolojik yenilikler ile toplumsal değişme arasında bir ilişki vardır. Modern öncesi toplumlarda, tarımsal üretim alanındaki yenilikler değişimin başlangıcı olmuştur. Modern toplumlarda ise sanayileşme, toplumsal değişimin temel motoru olmuştur (Bahar, 2008, s.82). Kongar’a (1985) göre “Gelişen teknoloji sonucu, işbölümünün artması, toplumsal varlıkların örgütlenişini etkiler ve insan ilişkileriyle beraber toplumsal yapıyı da değiştirir (s.101).”

        Toplumsal gelişim mevcudun üzerine koyulanlarla kendini gösteriyor.

        Bitişiklik Kuramı: Duyu organı arttıkça ona geri dönülebilir. (Kuru Fasülye örneği).

3. HAFTA

Platon için insan ruhu üç kısımdan oluşur:

1. Alt düzeydeki iştahların ruhu, alt karın bölgesinde yer alır. İlkesi akılsızlık ve dünya arzularıdır. Erdemi ise ılımlılıktır (ölçülülüktür).

2. Diyaframda yer alan yüreğin ilkesi öfke, erdemi ise yürekliliktir (cesaret).

3. Baş kısmında yer alan ölümsüz tin; ilkesi akıl yürütme erdemi bilgeliktir.

Gafil: Kendini bilmeyen

Arif: Kendini bilen

Cahil: Kendi dışındakini bilmeyen

Alim: Kendi dışındakini bilen

Tarihin her döneminde insan hayata ve mesleğe hazır hale gelmek ve nihayetinde enerjisinin yüzde 25’ini tüketme potansiyeline sahip olan beynini tatmin etmek beklentisiyle eğitime yönelmiştir.

Bir yönüyle “ geçim sıkıntısı ” anlamına gelebilecek olan temel gereksinimlerin karşılanması diğer bir yönüyle de “ can sıkıntısı ” anlamına gelebilecek olan üst düzey gereksinimlerin tatminine dönük bir içerik hazırlamak eğitimin olmazsa olmazı durumundadır. 

Dağ Toplumu: Özgürlük var, kural az.

Yamaç Toplumu: Birlikte yaşamak. Orman kanunları geçerli. Çoğunluk özgürdür.

Ova Toplumu: Kral vardır. Azınlık özgürdür.

Sahil Toplumu: Özgürlük yok, kazanç bol, lüks yaşam var.

2. HAFTA

         “Yeni” kelimesi her yönüyle “eğitim sürecinden geçen insan”ıanlatmak için oldukça güçlü bir anlam ve yön içermektedir. İster “tedris” veya “tahsil” isterse de “educare” veya “educere” anlamlarıyla kullanılıyor olsun, devinim ve dönüşüm eğitimin nihai ürünlerinin ortak özelliğidir.

        Eğitimin tüm tanımları değişim ve yeniliği de barındırıyor. 

        Karanlıktan kurtulmak için güneşe ihtiyaç vardır. Güneş insanı hem ışıtır hem de ısıtır. Işıtmak için bilim vardır, ısınmak için din vardır. Üşütük bilimciler ile karanlıkta kalmış dinciler istemediğimiz şeylerdir.

        Gençler, radikaldir. Orta yaş liberaldir. Yaşlılar ise muhafazakar, tutucudur. Değişmek zor ve anlamsız gelir. Uzun geçmişinde öğrendiği şeyleri, kısa geleceği için değişmek istemezler.

        Şiirsel anlatım eskiden çok fazlaydı ve bilim yapanalar bunu mecazlarla anlatıyordu. Bu nedenle kitaplara herkesin ulaşması alimlere yanlış anlaşılma korkusu yaşattı ve matbaanın Osmanlı'ya gelmesini istemediler.

        Önceleri değişimin bir araz olduğu, tamamlanmamış şeylerin değişime uğradığı ve dolayısıyla yeniliklerin hoş karşılanmadığı düşüncesi hâkimken eylemsizlik temel bir prensipti.  Dairesel hareket fiziksel dünyanın içinde yer alamaz diye düşünülüyordu.

        Evren denilen şey birçok farklı unsurdan oluşmaktaymış gibi görülse de bunun bir yanılgı olduğu; evrende tek bir varlık olduğu ve onun da değişmediği görüşü bir müddet sonra Heraclitus'un etkisi ile değişim karşısında direncini yitirmiştir.

        Evren'in tözü olarak değişmezliği ve eylemsizliği öneren görüş yerine değişim ve dönüşümü merkeze alan görüş geçmiştir.

1. HAFTA

         Eğitimin kökü, eğmektir. Önceden belirlenen amaca dönüştürme, tahmin edilebilir kişiyi yetiştirme olarak tanımlayabiliriz eğitimi. Eğitim çocuk için çocuğa rağmen yapılır. İyi eğitim almış kişiler, işçi, memur olurlar.

        Education ise ortaya çıkarmak anlamındadır. Kişinin yetenekleri doğrultusunda ilerlemesini sağlamak, mevcut halinden daha büyük bir hale getirmek. Education, neyi ortaya çıkaracağını önemsemez, en iyi ne olabilecekse onu ortaya çıkarmaya çalışır. İyi education almış kimseler, filozof, bilim insanı, sanatçı olurlar. 

        Ritos: Oyunlarla öğrenme. Yaparak yaşayarak öğrenme.

        Mitos: Kulağa hoş gelen hikayelerle öğrenme. Söz oyunları gibi.

        Sofos: Kavramlar üzerinden öğretim. Kulağa hoş gelmesine gerek yok.

        Ritoslar, çocuklar için; mitoslar gençler için; sofoslar 40 yaş üstü içindir. Eğitim, mitosu önceliyor, mitolojik imgeleri kullanan, güzel konuşan öğrencileri başarılı buluyor. Ritoslar çocuklar için vazgeçilmezdir. Fakat eğitim sistemi sofosa yönelmeli. Öğrenen gençlerin sofosa doğru ilerlemesi gerekir.

        Eğitim, egoyu süperegoya yaklaştırırken, idi yok etmek ister. Eğitim bizi toplumsallaştırmaya çalışır.

        Education, "idi baskılayarak gelişemezsin, onunla yaşamayı öğrenmelisin." der. Kişiliğin tamamı eğitim sürecine yansımalı.

        İD: Canımızın çektiği

        EGO: Yaptığımız şey

        SÜPEREGO: Elimizin yettiği

        İd ile süperego arasındaki ranj ne kadar fazlaysa Maslow'un ihtiyaçlar hiyerarşisinde o kadar aşağılardadır. 

        Eğitim, gelene ektir. Education, bağlanarak, bağlantı kurarak ilerler. Networkizm. Diğer bilimlerle bağlantılı ilerler. Bilimsel gelişmeleri takip eder.